思维的方法与技巧——立体思维法

发布时间： 2019-01-18 3350

为什么能“清晰生动、真实感人”?

——立体思维法

为什么有的人谈论问题或发表文章，恩路清晰，层次分明，纵横连贯，旁征博引，观点明确，语言生动？

就因为他有意无意地运用了立体思维法;

为什么好的一文艺作品(如电影、图画、小说等)能使人感到生动形象、真实感人?

也是因为通过立体思维，对事物、线条、色彩、声青、文字等进行巧妙安排和精心设计，给人以鲜明的立体感，从而获得成功。

所谓立体思维，指的是采用空间思维的方式，对认识对象作多方位、多角度、多手段的考察和探索，力图真实、全面、鲜明地反映这个事物的整体，以及这个整体与其周围事物的空间关系，它不是反映对象的个别方面，而是原映对象各方面的总和。它是一种创造性思维，把鲜明和生动统一于一个思维过程之中，如果你掌握了它并能自觉运用它，就可缩短认识时间，更有效地认识事物和进行创造性活动。

由于教育的原因，我国的学生不管是小学生、中学生乃至于大学生，都被训练成一种“平面思维的专家”，结果严重阻碍了学生智力的发掘和增强，影响学习效果。因此，当前学校教育应引导学生走出二维(平面)世界，进入广阔的三维(立体)世界。有教师曾为了彼学生更舒地理解剧作家曹禺的作品《雷雨》，他没有就课文讲课文，而是让学生们在预习课文时自选角色，认真体会剧本的寓意和不同角色的内心世界，然后让一部分学生在课堂上演出，另一部分学生观看评议。最后由老师画龙点睛地论述作品的中心思想及其写作特点。这种教育方法新鲜、形象、生动，有立体感，能激发学生的学习兴趣。这样教学的结果是:《雷雨》这部名著，不是作为文字而是以生动的形象信息储存进学生的大脑，形成鲜明、牢固的记忆。

《风景谈》是我国著名作家茅盾在40年代撰写的一篇歌颂解放区的散文。文中描绘了几个各具特色的画面。李溥在讲这一课时，采用了“画”的方法。讲课前，他要求学生在预习课文时，除了查阅字词、熟悉内容外，还必须根据作者描绘的不同风景画面的内容、意境、认真思索、想象、构思，然后分别用绘画表现出来。课堂上，他让几名同学到黑板上画出不同的画面，并让他们分别阐述自己对这幅画的构思过程，请全班同学评议。这样做，把原来读、讲、背的平面教学转变为立体教学，教学效果事半而功倍。这种教学方法当然也适用于其它各科的教学。

怎样进行立体思维呢?概括地说，须遵循如下三条规律:

1,.诸多因素综合律

在立体思维过程中，要把各种条件、要求、关系、特征综合起来考虑。如果你为解决什么问题或做出什么决策而思考，你要对与做出决策或解决问题有关的所有因素都进行仔细推敲，考虑无遗。.，_

2.纵横因素交织律

在立体思维时，要对事物进行纵的分析和横的分析，并在此基础上，把两者综合为一个整体。所谓纵的分析，是指对认识对象的过去、现在、将来进行分析;所谓横的分析，是指在同一时间内，对事物的各个方面进行分析，包括它的正反面等等，分析之后，把两种分析汇合起来，组成认识之网。这样，就可以克服主观性、片面性，防止思想僵化。

3.各种层次贯通律

在立体思维过程中，从问题的提出到问题的展开，必须按照一定层次，有条不紊地安排或组织起来，清晰地看到思维对象的发展和深化过程，使思想的组织表述严密有序、合乎逻辑。

思考问题，从点到面，又从面到体，才能扩大思路，不断突破。中学生必须有目的、有步骤、有条理地从多方面训练科学的思维方法。并及时加以总结整理。在学习中，一般人仅仅满足于弄懂具体科学问题本身，善于思考的人则进一步整理自己的思路，总结思考中的经验教训.一个人的具体思维过程是十分复杂的，难免犯各种错误。总结各种具体的进行思维的经验，并使之概括化、系统化，就可以得到更深刻的认识，使思维建立在更加自觉和主动的基础之上。

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