为什么你的学生创造力不强?

发布时间: 2019-03-12 389

创客教育,被越来越多的融入到学校日常教学中,但是,尽管老师们拿着同样的教材、教案、教具,教学的效果却千差万别。


有的老师所教出的学生,能够充满展现自己的创造力,并通过各种有趣的作品呈现出来,有的学生却一直停留在模仿的初期阶段,鲜有作品问世,创意缺乏。


为什么会出现这种情况呢?


咱们先从教师的教学心态上考虑。


尽管国内创客教师不多,但是要说经验丰富、想法很多,能设计出有效的教学方案的老师,倒不是没有,但创客教育作为一门新兴的课程,对大多数老师来说,算是一个新鲜玩意儿,我们首先需要做的,便是做好心理上的准备。


怎样做好心态准备呢?


华东师范大学的鲍贤清老师在《设计思维》课程中,他整理出“三个相信”,帮助教师调整教学心态。


1、相信创意是可以学习的


什么是创意呢?有的人认为,创意就是一种天赋,有些人有,有些人没有。有的人认为,创意就是灵光乍现,可遇不可求。


创意,要分大小,既有类似于蒸汽机、电话等,对整个人类文明进程有推动作用的大创意,也有一些生活中的小创意,比如阿童木创想家学员发明的智能鞋架、智能垃圾桶等。实际上,“灵光乍现”的一刻不是创意的过程,而是创意的结果。我们需要通过学习、思考和尝试,才能孕育出所谓的“灵光乍现”。


因此,创意,是可以学习的。


2、相信每个学生都有创意


最重要的是,教师要相信每一位学生都是有创意的。每位学生的经历不同,思维不同,视野不同,能够为解决问题提供不一样的视角。科技教师要做的是为每一位学生创造充分表达的机会,我们要允许学生犯错,允许学生自己探索。


创客教育活动中,犯错是经常发生的事。犯错不意味着做得不好,而是一个必须经历的过程。我们要告诉学生“失败从来就是一个选项”,鼓励老师和学生主动拥抱失败。当老师看到学生做得不够好的时候,不用急于纠正,而应该允许他们自主探索。


制作是一个非常花时间的过程,尽管我们的课程时间非常宝贵,但我们还是要给学生自己探索、自己制作、自己改进的时间。他们的最后作品,会让你感到惊喜的。


3、相信你是有创意的


要培养有创意的学生,首先要做一位有创意的教师。人的自我认知,会对自己行为产生影响,教师缺乏创意自信心,怎么能培养出有创意的学生呢?


创意自信心有多重要?美国斯坦福心理学家卡罗尔·德韦克设计了一个青少年应对挑战的心理学实验。她让一批十岁左右的青少年尝试解决一个稍有挑战性的问题。有些青少年会告诉自己“我喜欢挑战”或者“我能够在挑战中有所收获”,德韦克把它称之为“成长型思维”;而有的青少年面对难题的时候认为这是一个“不可能完成的任务”,他们只盯着眼前的成败,而未能享受挑战问题的过程,德韦克称之为“固定性思维”。成长型思维的学生更乐于享受挑战,他们明白自己的能力是可以得到提升的,而固定型思维学生遇到挑战时,他们会逃避困难。


德韦克用脑电活动图检测这两种学生遇到挑战时大脑的反应,她发现固定型思维的学生的大脑几乎没有什么活动,他们在选择逃避,而成长型思维学生的大脑却在活跃地思考,积极地投入,寻求解决问题的方法。在后续的跟进研究中,德韦克发现成长型思维的学生的成就显著高于固定型思维的学生。


创客教育的过程中教师和学生都会遇到各种意想不到的困难,所以我们应该做好心态上的准备,认为“自己是有创意的”,才能够在遇到困难的时候积极投入思考,解决问题。

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