怎么培养孩子的创造性思维

发布时间: 2019-02-15 530

一个奇怪的现象:要是凭课堂上的学习成绩拿奖学金,美国人常常不是中国人的对手,可是一到实践领域,搞点研究性题目,中国学生往往没有美国学生那么机灵,那么富有创造性。是什么造成了这样的现象呢?


幼儿园里老师经常要求孩子上课要坐坐好,下课不要疯,回家要听爸爸妈妈的话。回答问题的时候要举手,如果问题的答案和老师设想的一样,老师会很肯定,反之如果有背老师的设计,老师会悉心的引导,等孩子说出自己满意的答案后,也许老师还会很自豪的想,“终于把他引导到我的思路上来了”;如果还是坚持己见,老师会说“这孩子怎么就这么固执”。总之我们中国人太习惯与在一个划定的框子里去施展拳脚了,一旦失去了常规的参照,对于不少中国人来说就感到的往往不是自由,而是惶恐和茫然。


众所周知,在这个知识经济时代“创新是一个民族进步的动力,是一个国家兴旺发达的动力”。而幼儿是祖国的未来,幼儿的整体素质将直接影响着祖国未来的发展。因此培养幼儿的创造性思维具有深远的意义,是我们幼儿教师义不容辞的责任。那么在幼儿园如何培养幼儿的创造性思维呢?


一、提供幼儿一个自由、宽松的环境


1、创设有利于幼儿创造性思维发展的环境


——富有创意、激发幻想的活动室环境


环境中隐含了许多鼓励幼儿幻想、创造的因素,激发幼儿创造的欲望,让他们在轻松、愉快的环境中充分发挥自己的创造性。


——营造鼓励幼儿创造的心理氛围


由于幼儿的创造性思维具有脆弱性、不稳定性,极易被外界所影响,所以家长要及时捕捉并培养幼儿的创新素质。父母对孩子的评价和态度将起到至关重要的作用。如果孩子们在愉悦、民主、平等的氛围中,亲子之间就会产生感情上的共鸣和共振。只有这样孩子们才能消除自卑感,培养自信心,才能有大胆的异想天开和离奇的奇思妙想,才能会无拘无束地动手、动脑、去想、去做。从而激发孩子们的创新素质。反之,创新素质教育将形同虚设。


对每个孩子保持积极、鼓励、赞许的态度,充分尊重他们、宽容他们、期待他们,做他们的朋友,使他们敢想、敢为,能极大地发挥潜能。有时他们的想法也会超越现实,甚至很荒诞,我们也不以成人的标准横加指责,而是敏锐地捕捉其创新思维的“闪光点”,并加以有效的引导,使幼儿有“心理安全”和“心理自由”,让他们在宽松的氛围中大胆想象,主动选择,从而表现出其独创性、特异性。


2、重视家庭环境对幼儿创造性思维的影响


——家长转变观念,培养幼儿创造性思维


现在,越来越多的家长认为家庭教育必须适应现代教育的发展,他们开始重视对幼儿各种素质的培养,同时重视幼儿创造力的培养。


——给孩子充分的空间,创设良好的家庭氛围


孩子们喜欢不停地摆弄物体,拆、装玩具,甚至收集“破烂”,依靠这些行为,他们不断地感知观察自然界,满足他们永不止境的好奇心,同时也积累了丰富的感性知识和经验。很多家长对他们的孩子的行为不理解,认为是捣乱、搞破坏或不讲卫生,一味地加以训诉、盲目地限制,这也不行,那也不准干,家长的这些做法无疑是扼杀了孩子的好奇心,不利于培养幼儿的认识兴趣和求知欲,正确的做法应该是鼓励他们大胆地去探索。


此外,我们还要重视幼儿的提问及向幼儿提出问题。因为幼儿已掌握一定的知识,并不断利用自己已有的知识去认识新的事物,发展新的联系,但由于幼儿知识经验的限制,对很多新的事物、新的现象不理解。向成人提出各种问题,这正是幼儿积极探索自然现象和社会的反映,是幼儿好奇心的体现,也是幼儿积累知识的最好时机。所以,我们应该耐心回答他们的问题,切不可训诉或敷衔了事,不仅如此,我们还应向幼儿提出问题,并积极诱导他们提出问题及自己取得答案。一个民主型、学习型、创造型的家庭,是孩子创造性思维的发源地。


二、日常生活中培养幼儿的创造性的兴趣


著名科学家爱因斯坦曾经说过:“热爱是最好的老师。”人们在做自己感兴趣的事情,总是很投入、很专心,小孩亦是如此。兴趣是学习的挚友,是开发智力的原动力,有了它,才可能使幼儿开足智慧的马力,主动积极地获得知识,才可能在学习中减小疲劳,增强效果。对幼儿来说,外面的世界非常精彩,充满诱惑,他们由于好奇心的驱使,不停地探索着这个世界,因此,在日常生活中,只要我们成人不去抑制他们的好奇,能正确地加以引导,就能培养他们对自然环境和社会环境的兴趣,比如,培养幼儿的识字兴趣,你可以利用小孩喜欢听故事的特点,给小孩买一些有文字提示的图画故事书,让孩子一边听故事一边看书,并且告诉孩子这些好听的故事都是用书中的文字编写的,引发孩子的识字兴趣,然后用卡片、积木较孩子拼认一些简单的象形字,从而使幼儿在有趣的识字活动中得到培养。其次,就是我们不要过分地限制幼儿的行为,因为幼儿思维的特点是以具有形象思维为主,动作思维自然起着一定的作用。


三、在学习活动中培养幼儿的创造性思维


1、在艺术活动中培养幼儿的创造性思维


——在美术活动中培养幼儿的创造性思维


在美术活动中,可以让幼儿添笔画,拼画;也可以有主题画、诗画、故事画、粘贴画、美工等,而在评价幼儿作品时,不是片面地看画得象不象,制作得精美不精美,而是重视作品的创造性意识,鼓励幼儿自由创造,不局限于老师的范例,鼓励幼儿用与众不同的方式来表现自我感受。


——在音乐活动中培养幼儿的创造性思维


音乐、舞蹈活动中可以通过感知音乐、创编诗词、自编舞蹈动作等对幼儿进行创造性培养。如在创编前先对幼儿提出明确的要求:编什么?如何编?启发幼儿边尝试、边探索、边创编。老师在适当的时候应帮孩子一把,示范一遍,激起孩子创编的欲望。关键的时候,老师引导幼儿一般性的模式,打开思路,并给予具体的指导。


2、在语言活动中培养幼儿的创造性思维


语言活动更是幼儿展开五彩的想象翅膀的重要园地。在幼儿的创作活动中注意他们的创作过程,而不追求创作的结果,以他们在创作过程中的积极性、创造精神、创造能力的发挥为评价的主要依据。


3、在各科活动中培养幼儿的创造性思维


其实创造性思维在各科活动都能得到培养,只要老师在各科活动中给幼儿提供一定的时间和充足的材料,让幼儿自由地进行创造性活动是培养孩子成功感的必要条件。如在体育活动中,他们会把球、圈创造出多种玩法,互相比比谁的玩法多,在计算活动中,互编应用题,比比谁编的内容最丰富,他们的表现受到了大家的欣赏和赞叹,幼儿通过活动获得了成功的喜悦。因而,他们的创新素质将会更加强烈和持久。


四、在区域活动中,更大限度的发展幼儿的创造性思维


创造性思维能力是培养一代新人素质的核心内容,人们满足需要的方式是改变客观事物能力的实践活动。而这种实践活动本质上就是一种创建活动,在教育过程中幼儿的创造性主要表现为独特的见解、新颖的思维、丰富的想象力,善于灵活运用,善于搞一些小发明、小制作等。这些创造性无不与幼儿的学习活动有关系,而区域活动不仅向幼儿提供了丰富的生活内容,更重要的是创造了一个自由宽松的心理环境。因此,在区域活动中,幼儿自主的活动能使每个幼儿有机会以自己的兴趣、爱好、需要和发展水平,主动地去选择,以适应他本身特点的方式和速度、按自己的理解、自己的探索思考来活动,幼儿是一个能独立思考的人,他们的想象力是丰富的,对自己所做的事情有自己独特的见解,并能通过努力实现一些想法,在不断的探索实践中获得了经验。而且,在活动中,孩子们经常要遇到一些困难,他们会向老师、小朋友寻求帮助,商量解决问题的办法,使幼儿有更多的机会与老师面对面、与同伴交流,教师也会有更多的机会观察、了解、判断幼儿发展水平。区域活动不仅可以让幼儿体会到其无穷的乐趣、提高自身修养而且还锻炼了动手动脑能力,从而培养了幼儿创造性思维的能力。

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